جلسه 6: پایان جلسه ی اول

سر فصل: دوره اخلاق حرفه ای تدریس (پایه)

تعداد درسنامه ها: 11

570

اگر به مشارکت اساتید در درسنامه های پیشین دقت کرده باشید، بسیاری از اساتید به این موضوع اشاره کردند که رسیدن از جلسه اول به جلسه دوم، برای معلم خصوصی به عنوان یک موفقیت تلقی میشود.

موفقیت در هر کاری می تواند دلایل فراوانی داشته باشد. شغل تدریس هم از این قاعده مستثنی نیست.

عملکرد استاد در پایان جلسه اول به شدت بر تصمیم گیری شاگرد برای ادامه جلسات تاثیر گذار است.

در ادامه به بررسی مواردی میپردازیم که در پایان جلسات کلاس، خصوصا در نخستین جلسه از اهمیت زیادی برخوردارند:

1. نحوه سنجش میزان یادگیری شاگرد

اساتید با سابقه استادبانک معتقدند که سنجش شاگردان بهتر است در یک فضای تعاملی باشد.

برای سنجش میزان یادگیری شاگرد نیاز نیست که حتما یک آزمون طراحی کنید و در وقت کلاس از شاگرد بخواهید به سوالات آن پاسخ دهد.

James Clark در کتابش با عنوان "A Tutor's Handbook" در قالب یک شیوه برای آموزش خواندن (Reading) پیشنهادی ارائه میکند که در قالب یک مدل قابل تعمیم به دیگر دروس هم هست:

آقای کلارک این مدل را در کتابچه خود، روش "Together – Alone – Together" نامگذاری کرده است.

  • متن را باهم بخوانید.
  • متن را شاگرد به تنهایی بخواند.
  • متن را دوباره باهم بخوانید.

مرحله دوم این شیوه، در واقع سنجش و نظارت استاد بر ضعف شاگرد و مرحله سوم تلاش برای تصحیح خطاهاست.

مثلاً به عنوان یک ترفند، یک مسئله را به شاگرد بدهید و نظارت کنید که شاگرد در زمان حل در کدام بخش ها با مشکل مواجه است و از این طریق متوجه نقاط ضعف شاگرد شوید. به شاگرد برای حل سوال فرصت دهید، در صورتی که نتوانست به تنهایی مسئله را حل کند، می توانید در حل مسئله او را راهنمایی کرده و در این حین نقاط ضعفش را شناسایی کنید.

جمله زیر یک نمونه از نظر ثبت شده والدین در سایت استادبانک است:

(در جهت جلوگیری از سوگیری و همچنین احترام به اساتید، نظرات والدین درج شده در درس نامه ها بدون ذکر نام استاد و شاگرد و با تغییرات در جمله بندی ها منتشر میشود.)

پسرم چیز زیادی از کلاس نفهمید. استاد صرفا تدریس کردن و به سرعت از مباحث عبور میکردند.

نکته: البته این مساله قابل درک است که برخی از والدین در جلسه اول توقع بیش از حدی از استاد دارند و طبعاً وظیفه استاد برآورده کردن انتظارات غیرمنطقی نیست. اشاره به کامنت ها و نظر شاگردان جنبه آموزشی داشته و جهت مرور برخی نارضایتی های رایج والدین است.

2. تناسب حجم تکالیف با زمان و توان شاگرد

شیوه تکلیف دهی به شاگرد، اصولا مبتنی بر تجربیات استاد در طی سال ها کار با تعداد بسیاری شاگرد است.

در بخش مشارکت این درس، از شما میخواهیم تا تجربه ارزشمند خود در این زمینه را با دیگر اساتید در میان بگذارید.

مبنای تکالیف پایان جلسه بهتر است توان واقعی شاگرد و زمانی باشد که می تواند در طول هفته به درس شما اختصاص دهد. تمرین ها را میتوانید از منابعی مثل کتب کمک درسی یا نمونه سوالاتی که همراه دارید تهیه کنید.

میتوان گفت به طور کلی این سه نکته در خصوص تکلیف دهی مهم است. هدف از تکلیف: هدف از حل تمرین بایستی برای شاگرد هم مشخص باشد. اگر این هدف برای او روشن نباشد، به احتمال زیاد انگیزه ای هم برای حل آنها نخواهد داشت. حجم تکلیف: تعداد و سطح سوالاتی که برای جلسه بعدی از شاگرد توقع حل آن را دارید. منبع تکلیف: اینکه تکالیف را از چه منبعی مطرح می کنید. (نمونه سوالاتی که به همراه دارید، کتاب های کمک درسی، سوال طرح شده در کلاس و غیره)

نکته: برخی اساتید تعداد زیادی تمرین را در سطوح مختلف (بسیار بالاتر یا پایین تر از سطح شاگرد) تعیین می کنند که این موضوع عملا میتواند موجب دل سرد شدن شاگرد از کلاس شود.

3. جمع بندی مطالب در پایان هر جلسه

چرا جمع بندی اهمیت دارد؟

ارائه ی یک جمع بندی کوتاه در پایان جلسه می تواند به مطالب تدریس شده در ذهن شاگرد نظم بیشتری دهد. همچنین کمک میکند تا مرزبندی مطالب ارائه شده در این جلسه با جلسه بعدی تا حد خوبی شفاف شود.

برای مثال استاد 10 دقیقه پایان کلاس را به مرور مباحث مطرح شده می پردازیم. همچنین اشاره می کند که مباحث کتاب مثلا تا صفحه 54 مرور شده و تمرین ها تا پایان فصل دو حل شده است. برای جلسه بعدی هم قرار است باهم...

منظور از ارائه چشم انداز چیست؟

ممکن است روند ادامه کلاس در ذهن شما کاملا شفاف باشد و دقیقا بدانید قرار است با این شاگرد چه مسیری را در ادامه جلسات طی کنید.

پیشنهاد استادبانک: فایل PDF تهیه شده توسط استادبانک به عنوان یک پیشنهاد برای جمع بندی و ارائه چشم انداز به شاگرد در پایان هرجلسه تهیه شده است. (لینک دانلود)

این فرمت جمع بندی و گزارش کلاس تنها یک پیشنهاد است. ممکن است اساتید با توجه به تجربه و نیاز کلاس ها بتوانند مواردی را به این فایل افزوده یا کم کنند.

پیشنهاد میکنیم برگه های خام پرینت شده را با خود به همراه داشته باشید و در انتهای هر جلسه آن ها را تکمیل کرد و به شاگرد ارائه کنید. (همچنین میتوان این برگه ها را به عنوان گزارش هم به والدین ارائه داد).

به تجربه در استادبانک دریافته ایم، کارهایی از این دست به شدت بر میزان اعتماد و رضایت شاگرد و والدین تاثیرگذار است.

مجموعه رفتارهایی که منعکس کننده توجه و دلسوزی شما باشد، موجب دلگرمی و حس مثبت در والدین و شاگرد میشود.

4. گزارش دهی از روند برگزاری کلاس ها به والدین

ما قصد داریم در درسنامه های پیش رو، بحث گزارش دهی به والدین را به طور مفصل بیان کنیم.

در اینجا تنها به این یادآوری بسنده میکنیم که همکاری و ارتباط سازنده ی استاد با والدین می تواند باعث پیشرفت بهتر و سریع تر شاگرد شود.

برای مثال در پایان جلسه چند دقیقه ای را (خارج از وقت کلاس) صرف صحبت راجع به شرایط کلاس و پیشرفت شاگرد با والدین کنید و آن ها را در جریان روند برگزاری کلاس ها و میزان پیشرفت و رشد شاگرد قرار دهید.

5. نگرش مثبت

همانطور که در ابتدای درسنامه اشاره شد، نحوه به اتمام رساندن کلاس نقش پررنگی در تصویر شاگرد از شما خواهد داشت. در همین راستا توصیه می کنیم جلسه را با جمله ای انگیزشی و مثبت به پایان برسانید. ترک جلسه با نگرشی مثبت تاثیر زیادی بر روحیه و انگیزه ی شاگرد خواهد داشت.

مثلاً: "اگر در جلسات آینده هم همینطور تلاش کنی بدون شک در امتحان موفق می شوی" یا "امروز شروع قوی و خوبی داشتی، اگر در ادامه هم همینطور تلاش کنی، حتماً موفق می شوی" و جملاتی شبیه به این موارد.

داشتن نگرشی مثبت نسبت به کلاس و انتقال این نگرش به شاگرد باعث افزایش اعتماد به نفس و ترغیب شاگرد به ادامه دادن جلسات کلاس می شود.

برای شرکت در دوره اخلاق حرفه ای استادبانک و دریافت گواهینامه، بایستی عضو اساتید استادبانک شوید. عضویت در استادبانک

تمرین جلسه 11

تمرین این درسنامه شامل دو بخش است.

1- اشتباهات رایج در تکلیف دهی به شاگرد از نظر شما کدامند؟ (لطفا به یک یا چند مورد اشاره کنید.)

2- روش شما برای دادن تکلیف به شاگرد چیست؟

عضو اساتید استادبانک شوید و پاسخ خود را ثبت کنید عضویت اساتید
فرانک صحراگرد فرانک صحراگرد استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
با سلام
1- حجم تکالیف باید متناسب با وقت شاگرد باشد. گاهی شاگرد در مدرسه ای درس می خواند که حجم امتحان و تکالیف بسیار زیاد است. در چنین مواردی خواستن حجم زیادی از تکالیف باعث زده شدن شاگرد از کلاس می شود.
همچنین برخی از شاگردان با وجود داشتن وقت کافی علاقه و عادت به حل تکلیف زیاد ندارند. بنابراین حجم تکالیف باید متناسب با سطح شاگرد و وقت خالی او باشد.
تکالیف آسان برای شاگردهای قوی باعث می شود که شاگرد برای حل آنها احساس اتلاف وقت کند. تکالیف مشکل برای شاگردهای ضعیف نیز باعث ناامیدی و عدم اعتماد به نفس آنها می شود.
2- بنده در انتهای هر جلسه تعدادی تکلیف با توجه به سطح و وقت شاگرد مشخص می کنم. تکالیف ممکن است به اقتضای سطح و هدف شاگرد به صورت تالیفی یا از منبع کمک آموزشی مشخص شود. با توجه به میزان علاقه شاگرد برای به چالش کشیدن شاگرد یک الی دو سوال کمی بالاتر از سطح او تعیین می کنم و همان موقع او را برای حل آن سوال راهنمایی مختصری می کنم و همچنین اعلام می کنم که هدف از طرح این سوال این است که فقط به مساله فکر کند و برای حل آن تلاش کند.
همچنین بنده وقت مختصری را برای رفع اشکالات احتمالی شاگرد در حل این تکالیف, خارج از وقت جلسه اختصاص می دهم. این وقت هر چند مختصر ذهنیت بسیار خوبی در شاگرد ایجاد می کند.
0
شیرین شوشتری شیرین شوشتری استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
با سلام
مهم‌ترین مسایل در تکلیف دادن عبارتند از:
1) حجم مناسب تکلیف با توجه به زمان بین جلسات
2) هماهنگی سطح بین تکلیف و مباحث تدریس شده
3) تطابق نوع تکلیف با هدف در نظر گرفته شده (تست و تشریحی)
بنده در تکلیف دادن، به سطح دانش آموز، هدف از کلاس و روحیه دانش آموز توجه میکنم. همچنین زمان در اختیار و محدودیت ها (امتحانات پیش رو و یا کنکور) را هم در نظر‌ میگیرم.
در جلسات اولیه ترجیحا حجم تکالیف کم تر بوده و پس از چند جلسه به مرور حجم را زیاد میکنیم. همچنین مقدار تکالیف انجام شده در جلسات اول نیز‌ معیاری برای توانایی شاگرد و زمان در‌اختیار او است.
در کلاس هایی که هدف تقویت تست و امادگی برای کنکور است از حداقل دو منبع استفاده کرده و برای دانش آموز تکلیف مشخص کرده، در کلاس هایی که هدف امتحان نهایی است از سوالات سالهای قبل استفاده میکنم. در‌کلاس هایی که هدف آمادگی برای امتحان های میان ترم و تقویتی است سوالات کتاب و مدرسه دانش اموز به عنوان تکلیف استفاده می شود.
1
گیتی رضایی گیتی رضایی استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
با سلام و آرزوی سلامتی برای همه
در پاسخ به سوال اول، مواردی که میتواند موجب دلسردی شاگرد و اولیا شود دادن تمرینات نامناسب با وضعیت شاگرد که از عهده حل آنها برنیاید. بلکه لازم است برای جلسه دوم در حد همان مثالهای حل شده باشد ولی با شناخت تدریجی از روحیات شاگرد در جلسات بعدی سطح تمرینات را بالاتر میبریم. ضمنا تعداد تمرینات ارایه شده نیز خیلی زیاد نباشد.
در پاسخ به سوال دوم بنده در حین تدریس تمریناتی به شاگرد میدهم تا حل کند و برای جلسه بعدی با شاگرد اگر مایل باشد به طور مستقیم با خودش و در غیر این صورت تمرینات را برای اولیا ارسال میکنم تا در طول هفته شاگرد حل کند و قبل از جلسه بعدی برایم بفرستد تا اشکالات را بررسی کنم و زمانی از جلسه دوم گرفته نشود و بتوانم در جلسه دوم اشتباهاتش را ترمیم کرده و به مبحث بعدی بپردازیم.
0
علیرضا توسلی علیرضا توسلی استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
با سلام و احترام
سال نو مبارک
تکلیف زیاد دادن کاملا اشتباه است و شاید در جلسه اول تکلیف دادن اشتباه باشه چون غالب دانش اموزان ما کم کار هستند و تکالیف را حل نمیکنند بخاطر همین کلاس را کلا کنسل میکنند یا جلسه بعدی را کنسل میکنند.
اوایل تدریسم بخاطر یادگیری دانش آموز و اصرار والدین تکالیف زیادی میدادم ولی اخیرا، جلسه اول تکلیف خیلی کمی (اونم بخاطر والدین) میدم ولی بعد از جلسه دوم برای هر روز یک یا دو تا تکلیف میدم و میگم عکس جواب را از واتس آپ تا 12 شب اونروز بفرستن؛ این نوع تکلیف از نظر یادگیری بهتر است.
4
امیر محمودیان امیر محمودیان استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
با سلام و تبریک سال نو

سوال اول:
- تعداد زیادی سوال برای شاگرد مشخص شود که بیش از مطالعه همیشگی اوست. این کار باعث می شود شاگرد با دیدن حجم زیاد تکالیف، احساس نا امیدی کرده و حتی یک سوال را حل نکند.
- سطح سوالات بسیار بالا باشد و شاگرد نتواند سوالات را حل کند. این کار باعث نا امیدی شاگرد شده و احساس می کند کلاس بازدهی نداشته.

سوال دوم:
بنده با توجه به سطح شاگرد و میزان مطالعه او و همچنین هدف کلاس، تکالیفی را مشخص میکنم.
اگر منبع تکالیف از کتاب کمک درسی خود شاگرد است، شماره سوالات را مشخص میکنم. گاهی سوالاتی را که همراه دارم به شاگرد میدهم و شماره سوالاتی که باید حل شود را مشخص میکنم. در بعضی موارد هم پس از کلاس، سوالاتی را برای شاگرد ارسال میکنم. ( در برخی موارد، تکالیف شامل سوالاتی جدید است که مشابه آن در کلاس حل نشده و شاگرد را وادار به تفکر و خلاقیت میکند.)
در جلسه بعد قبل از شروع کلاس اشکالات شاگرد برطرف میشود و سپس درس جدید را شروع میکنیم.
1
راضیه سرابادانی راضیه سرابادانی استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
با سلام و تبریک سال نو؛
1) دادن تکلیف زیاد و خارج از مبحث تدریس شده مسلما از اشتباهات تکلیف دهی است.
2) دادن تکلیف در جلسه اول باید محتاطانه انجام شود زیرا بسیاری از دانش آموزان از انجام تکالیف مدرسه خود نیز فراری اند و دادن تکلیف، ممکن است با بهانه های واهی دیگر منجر به کنسلی کلاس شود و در صورت تمایل شاگرد و یا اصرار والدین تکلیف بسیار سبک داده میشود و به تدریج و از جلسه دوم به بعد متناسب با توان شاگرد و فواصل بین کلاسها تکلیف داده میشود.
صمنا تکالیف باید از مباحث تدریس شده انتخاب شود تا شاگرد بازدهی کلاس را احساس کند.
1
محمد پوررضا محمد پوررضا استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
با عرض سلام

فکر میکنم 2 اشتباه رایج در تکالیف، دادن تکالیف زیاد و یا دادن تکالیف سخت به دانش‌آموز باشد.

بنده در پایان هر جلسه، ابتدا در مورد نظر شاگرد نسبت به کلاس برگزار شده سوال میکنم و بعد از اینکه مطمئن شدم شاگر بخوبی مطالب موردن نیاز رو در طول تدریس یاد گرفته، در مورد برنامه هفته آینده شاگرد سوال میکنم که بدونم شاگرد امتحانی یا آزمونی تا کلاس هفته آینده دارد و یا خیر.

بعد از این مرحله به تناسب زمان و سطح شاگرد تمارینی را برای شاگرد مشخص میکنم که این تمارین به سطح شاگرد و زمان خالی او تا جلسه آینده بستگی دارد. مثلا گاهی اوقات از یک کتاب کمک درسی، و گاهی اوقات از تستهای منتا و یا لرنیتو و حتی تمارین آخر فصل کتاب درسی رو برای شاگرد مشخص میکنم.

و قبل از برنامه‌ریزی هفته آینده، حتما در مورد حل سوالات شاگرد از والدین سوال میکنم که اگر تمارین حل نشده بودند، کلاسی تشکیل نشود و شاگرد خود را موظف و مکلف به تکمیل تمارین بداند.
2
راضیه رشیدی راضیه رشیدی استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
درود بر شما
سال نو مبارک و خجسته
پایدار و تندرست باشید

برای ارائه تکلیف به شاگرد حتما باید میزان درک شاگرد، سطح دانش او، میزان انگیزه، نوع مدرسه ای که در آن تحصیل می کند، و شخصیت خود دانش آموز و همچنین والدین، سنجیده شود.
برای مثال برخی دانش آموزان انگیزه درونی دارند و خودجوشند و از ارائه تکلیف خارج از کلاس استقبال می کنند.
برخی دانش آموزان همیشه از انجام تکالیف فراری اند و دادن تکلیف خارج از کلاس نتیجه عکس به همراه خواهد داشت و حتی ممکن است باعث کنسلی کلاس شود، در این گونه موارد بهتر است پرسش مربوط به درس ارائه شده را همان سر کلاس از شاگرد خواست که حل کند و به او کمک کرد و زمان بیشتری حتی خارج تایم کلاس به آن ارائه داد.
یکی از راهکارهایی که معمولا جواب میدهد این است که تکلیف حجم کمی داشته باشد و در روزهای هفته تقسیم شود.
و از دانش آموز خواسته شود که تمارین انجام شده از طریق شبکه‌های اجتماعی ارائه شود (مثلا تعداد زیادی از شاگردان تصویر مطالب حل شده را هر شب در واتساپ برای بنده ارسال میکنند و هر شب بازخورد مثبت را از بنده دریافت میکنند. اشکالات آنها هم در حد امکان برطرف میشود﴾
مورد دیگری که لازم است گفته شود در مورد کتابهای کمک آموزشی است.
مسلما همه کتابها مناسب نیستند و بعضی انتشاراتی ها بهتر عمل میکنند.
اما لازم نیست حتما برای هر درس و هر شاگرد کتابی معرفی شود و شاگرد ملزم به خریداری آن شود. معمولا در منزل شاگرد با انبوهی از این کتابها مواجهیم که حتی پنج درصد آن حل نشده، پس بهتر است زمانی را اختصاص دهیم و از میان همان کتابها تمرینات و تستهای معتبر تر را انتخاب کنیم. از شاگرد بخواهیم حل شود، بسیار دیده شده که به دلیل تغییر اساتید، کتابهای زیادی انباشته شده، پس تا جایی که امکان پذیر است از همان کتابها استفاده شود.
مورد بعد اینکه بهتر است انجام تکالیف به صورت دوستانه و تعاملی از شاگرد خواسته شود، برخی دانش آموزان وقتی ببینند که والدین در جریان میزان تکالیف هستند متاسفانه موضع گیری میکنند و از روی لجبازی تکلیفی انجام نمیدهند.
لازم است حتما به این نکته ها توجه شود.
با تشکر از توجه شما
16
مریم آرمان مریم آرمان استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
سلام و عرض احترام
1.ندادن تکلیف متناسب با زمان شاگرد و بیش از حد توان شاگرد یکی از اشتباهات رایج در تکلیف دهی است.
2.برای دانش اموزان پایه هر درسی که میدهم از هر کتاب کمک درسی که معرفی کرده ام همان درس را برای جلسه بعد از شاگرد میخواهم.
برای کنکوری ها تعداد روزهای باقی مانده تا تشکیل جلسه بعدی را محاسبه کرده و میزان تست را تقسیم بر روزهای باقی مانده کرده عدد بدست امده میزان تکلیفی است که دانش اموز باید به صورت روزانه انجام دهد، اما قبل از تثبیت تکلیف از دانش اموز میپرسم که عزیزم ایا توانایی داری طبق این برنامه عمل کنی اگر بگوید بله که من برنامه را ثبت میکنم و جلسه بعد مو به موی ان را از او میخواهم اما اگر بگوید نه برنامه را سبک تر میکنم و بعد از دانش اموز میخواهم که حتما به ان عمل کند.
3
آذر خامنه آذر خامنه استاد تایید شده
۲۴ اسفند ۱۳۹۸
با سلام
وقتی درسی به دانش آموز داده می شود، قطعا باز خورد آن نه فقط برای دانش آموز؛ بلکه برای استاد نیز از اهمیت زیادی برخودار است. زیرا مشخص می شود در کدام قسمت دانش آموز نیاموخته یا مشکل دارد بیشتر کار شود و یا با بیانی گفته شود که مطلب در ذهن دانش آموز جای گیرد ..
البته در جلسات اول، من تمریناتی به دانش آموز می دهم که هر چند ساده اما برای تقویت ذهن و یاد آوری مطالب مناسب باشد و اگر تمرین اضافه ای لازم باشد، از همان تمریناتی که حین تدریس به دانش آموز داده شده یا گفته می شود، مرور شود.
یا اگر اولیا و دانش آموز تمرین اضافه ای در خواست کردند با میل و در خواست آنان در جلسات اول تمرین داده خواهد شد.
1
×
ثبت نام به عنوان معلم خصوصی